Pensamiento crítico y analítico en la educación.

Vivimos en una época donde las personas tienen distintas herramientas y medios para expresar su opinión respecto a muchas de las situaciones sociales y políticas que suceden en el contexto en el que vivimos,  el medio  más importante  es el internet atreves de  las redes sociales, esto se debe a que grandes cantidades de información pueden llegar rápido a un número de personas que pueden tener  una opinión directa en relación a algún fenómeno de relevancia,  el uso de las redes sociales también permite a cada persona  expresar su opinión   influenciada principalmente  por la información que se está  recibiendo atreves  de los distintos medios digitales. Sin embargo muchas veces   las fuentes de las que proviene la mayor parte de esta información no está sustentada debidamente,  provocando que las opiniones de las personas se fundamenten en falacias o se vean influencias por un punto de vista imparcial.  Pero ¿Este es un fenómeno que sucede solamente en internet atreves de las redes sociales?. No,   la falta de medios de información confiables han existido a lo largo de los años provocando  que la  opinión crítica de las personas  no se desarrolle de tal forma que se pueda aplicar en la vida diaria, elecciones  políticas, problemas económicos o personales, y decisiones simples como que producto es más favorable para su uso o consumo  suelen ser problemáticas que no todas las personas pueden resolver de forma sencilla.

Desde mi punto de vista como docente, relaciono este fenómeno   a la falta del desarrollo de un  pensamiento crítico y analítico desde nuestra formación educativa. La formación de las personas  en el aspecto académico se ve influenciado directamente por las capacidades y pedagogías  del docente,  nosotros o son autónomos en la decisión sobre lo que pueden y no enseñar, se basan directamente en los programas de estudios, el  currículo y  los enfoques de las asignaturas que  los aprendizajes esperados que se pretenden desarrollar en cada nivel educativo. El programa 2011 de educación básica, en el nivel de  primaria, fundamenta   que el estudiante debe ser el centro de atención y el principal participe de sus estilos de aprendizaje, de acuerdo a sus principios pedagógicos, el docente no debe ser quien “llene” los conocimientos en el alumno si no el de guía para desarrollar sus habilidades, tomando en cuenta que tienen experiencias que sirven como  base para sustentar el aprendizaje que se  pretende desarrollar. Sin embargo el trabajo en el aula se ve influenciado más por actividades y requisitos administrativos que  educativos, haciendo que el ejercicio de enseñanza se vicie en actividades que se deben cumplir  sin ningún objetivo aparente, cuando el ejercicio del aprendizaje no se lleva a través de una reflexión,  carece de un significado y por lo tanto no tiene importancia. Gabriela  Lopez Aymanes en su ensayo “Pensamiento crítico  en el aula” cita a Robert Ennis (1985) quien define al pensamiento crítico como  “el pensamiento racional y reflexivo interesado en decidir qué hacer o creer”, pero el pensamiento crítico no es  una acción inerte que carece de características propias, es el resultado de habilidades como, el conocimiento, la inferencia, la capacidad de analizar, juzgar y emitir juicios de valor así como la metacognicion  definida como el pensamiento sobre el pensamiento como lo sugieren varios autores (Halpern, 1998; Kurfiss, 1988, Quellmalz, 1987, Swartz y Perkins). Este tipo de habilidades son las que se deberían desarrollar en la educación básica, puesto que dan como resultado las herramientas cognitivas para que una persona pueda emitir juicios  sobre algún tema en específico a partir de la información que se sabe con seguridad de algún tema.  

Como docente, desarrollar el pensamiento crítico  y analítico no es una tarea fácil, (Jusino, 2003) menciona que una de las principales características debe ser el interés del propio alumno para aprender, pero ya que los contenidos de educación básica están estandarizados por aprendizajes esperados de un determinado nivel, el proceso de aprendizaje puede llegar carecer de motivación ya que los contenidos pueden estar desfasados del contexto en donde se pretenden enseñar, si bien es tarea del profesor buscar la forma de que el aprendizaje sea atractivo, la motivación es un sentimiento nato del alumno  el cual no se puede forzar sin que haya un interés de por medio.

El lograr el desarrollo  del pensamiento crítico y analítico  en los estudiantes, para su uso en la vida diaria,  ayudaría a que los integrantes de nuestra sociedad tomen decisiones  consientes a favor del bien común,  es por eso que  cada docente encontrar la motivación adecuada para desarrollar el aprendizaje de forma consiente en los alumnos con quienes se trabajan.

Bibliografía

·        Aymes, G. L. (2012). Pensamiento Critico en el Aula. Docensia e investigacion, 41-60.

·         Jusino, A. R. (2003). Teoría y pedagogía del pensamiento critico. Perspectivas psicológicas, 35-42.